О чем мечтают и каких изменений в образовании ждут учителя после работы в условиях войны

По отчету МОН за январь 2023 года, в Украине работает 12 926 учреждений общего среднего образования (ОСО), из них: 3 955 школ работают очно, 4 363 – дистанционно, а 4608 – по смешанной форме. Однако более полумиллиона украинских школьников все еще находятся за границей, по состоянию на март 2023 года.

LIGA.Life в рамках Дня открытых дверей для педагогов в Новопечерской школе поговорила с украинскими учителями из разных регионов Украины об изменениях в поведении учеников, мечтах учителей и необходимых трансформациях в системе образования.

Вызовы, возвращение учащихся и изменение роли школы

Полтора года работы в условиях полномасштабной войны были сложными, признаются учителя. Самым болезненным вопросом было возвращение детей к обучению. Например, директор Винницкой школы HUB School Валентина Сорока рассказывает, что они начали работать уже в марте 2022 года. Сначала это была дистанционная форма обучения, а с 1 сентября – очная.

"Если на 1 сентября 2022 года в Виннице было около 3% детей, сейчас это уже больше половины. В школах постепенно улучшаются условия, увеличивается количество бомбоубежищ", – объясняет директор.

После 31 марта учебный процесс возобновился и в деоккупированной Буче, а именно в Бучанском лицее №4.

"Вторая половина марта была достаточно волнительной для меня, когда коллеги писали, где они, есть ли у них возможность вести уроки, есть ли у них компьютер и доступ к интернету. Все были разбросаны по Украине и за рубежом", – вспоминает Надежда Новикова, учительница музыки и искусства лицея и методист Центра по работе с одаренными детьми.

Также Надежду поразило, как дети адаптировались к новым условиям обучения. Так, шестиклассник выходил на связь со двора, несмотря на то, что было довольно холодно в апреле.

"Помню, что первые уроки мы начинали с радости от того, что все мы вместе, узнавали, как у кого дела, где кто находится, удалось ли найти какие-то материалы. В такие моменты по-другому начинаешь ценить и воспринимать то, что имеешь", – говорит Надежда и добавляет: "Я была в оккупации 2 недели. Выехала через зеленый коридор. До конца не знали, доберемся ли живыми до Белогородки [Киевская область], сможем ли вернуться. Поэтому было очень приятно видеть, как город возрождался после деоккупации, как возвращались люди, убирались обломки и восстанавливались заведения".

Руководитель и преподаватель Центра образования "Оптима" в Житомире Анна Лыса говорит, что больше всего волновались за детей и учителей, которые находились на оккупированных территориях: Бородянка, Буча, Гостомель, Херсон.

"Я – классный руководитель 9 класса. Поэтому больше всего запомнился случай, когда 24 февраля записала родителям и детям видеообращение, что мы продолжаем работать. Постепенно они начали отвечать. Меня поразило, насколько дети были сознательными и смелыми", – рассказывает Анна.

Так, одна из учениц вместе с мамой занималась волонтерством – готовили и розвозили еду для ТРО. А ученик из Ирпеня, долго не выходивший на связь, вместе с папой все время разбирал завалы, а после отрабатывал всю классную и домашнюю работу.

Директор Лисичанского лицея №13 Луганской области Марина Милишкевич говорит, что самым большим вызовом за эти 1,5 года было удержать детей. Не все хотят учиться в онлайн-формате. Но впереди еще один вызов – восстановление частично разрушенной школы. Сейчас она разграблена и без окон. Даже личные дела украли, говорит директор.

"Однако мы готовы к этому – и учителя, и дети, и родители. Наши дети – самое главное, что у нас есть. Они большие патриоты. Просят включать гимн перед началом занятий, ставят флажки у экранов ноутбуков. Мы также очень ждем возвращения тех, кто уехал за границу", – отмечает Марина.

Артем Бондаренко, директор Криворожской гимназии №121, воспринимает все вызовы как пространство для новых возможностей и перспектив. Однако признается: за два года онлайн-обучения некоторые дети даже не видели своих одноклассников.

Сейчас в гимназию ходят только ученики с инвалидностью и их ассистенты. Ведь для них более важен процесс социализации, чем обучение, говорит директор.

Перевести всех учащихся на очную форму – невозможно. Потому что в заведении обустроено укрытие на 50 мест, а общее количество учащихся и персонала – более 450 человек.

"Школы обычно не хотят брать детей с инвалидностью. Поэтому наша гимназия – островок надежды для них. Приходят поиграть, пообщаться. Однажды мы приняли в четвертый класс мальчика Диму. Через несколько дней он зашел ко мне в кабинет на эмоциях. Оказалось, что дети его поздравили с днем рождения, а он этого не ожидал. Ребенку для счастья больше ничего не нужно", – вспоминает Артем.

В 2023 году последний звонок в гимназии прозвучал также очно. Учащиеся с большим энтузиазмом ходили на репетиции, танцы, рисовали двор, заносили мел.

"Происходят такие замечательные вещи, на которые мы раньше не обращали внимания. Это когда у тебя что-то забрали, а потом отдали, и все начинаешь воспринимать и ценить по-новому. Сейчас для них даже книги сдать – большое событие. Дети каждый вечер собираются возле школы, а не в собственном дворе", – говорит директор гимназии.

По его словам, полномасштабная война сменила роль школы.

Учительница начальных классов и заместитель директора Черновицкого многопрофильного лицея №4 Ирина Боднар утверждает, что образовательные учреждения города сфокусировались на приеме беженцев со всей страны. Больше всего поражали огромные очереди – местные приносили все, что могли.

"Наш год работы – это о создании уюта, тепла и ощущения дома для детей, приехавших из опасных районов", – утверждает заместитель директора.

Несмотря на все вызовы, педагоги говорят, что их вдохновляла важность поддержки образовательного процесса в Украине, любовь к профессии и вера в победу. Но больше их поддерживали дети.

"Понимаешь, если вдруг не выдержишь ты, не покажешь пример, тогда кто? Ты как взрослый должен быть образцом для поколения. Но в некоторых случаях дети являются примером для нас", – заключает Анна Лыса.

Ученики стали более сознательными и патриотичными

Наибольшие изменения пережили дети, единогласно говорят педагоги. Учительница киевской школы Валентина Падченко говорит, что дети стали внимательнее. А Валентина Сорока добавляет, что кто-то из учеников стал более ответственным, другие – более серьезными. Но все без исключения стали больше ценить то, что имеют. В частности, по-другому воспринимают возможность общаться друг с другом и учителями.

Также изменилось отношение к истории, культуре и традициям Украины. Даже в начальной школе дети стали более патриотичными, говорит Анна Лыса. Но сложнее всего тем, кто уехал за границу. Ведь у таких учеников большая нагрузка – сочетание иностранной и украинской программ.

Конечно, без негативных последствий стрессовой ситуации не обошлось. Надежда Новикова заметила, что некоторые ученики проявляют апатию: "Появилось безразличие к тому, что будет дальше. Они в состоянии турбулентности, ничего не планируют. Главное для них – пережить этот момент".

Артём Бондаренко добавляет, что из-за онлайн-формы обучения есть дети, которые не хотят выходить на улицу и часто сидят дома.

"Этот год научил их по-другому воспринимать жизнь. Хотя ближе к каникулам это те же дети, которые очень ждут отдыха", – говорит Ирина Боднар.

Еще одно интересное наблюдение – ученики 7-8 классов уже задумываются о будущем: что делать дальше, кем быть, чтобы себя обеспечить, где учиться.

"В апреле в нашей школе Александр Педан снимал ролик, как наши ребята получили серебряную медаль в нацотборе Genius Ukraine 2023. Они своим примером показали, что в 8 классе дети начинают открывать для себя профессии, заканчивают курсы или учатся самостоятельно, потому что уже выбрали путь, где хотят себя раскрыть", – рассказывает Надежда Новикова и добавляет: "Удивляюсь и восхищаюсь современной молодежью. Вспоминаю, что у меня в таком возрасте были другие мысли и отношение к учебе и жизни".

Желанный отдых и будущее восстановление школ

В самые сложные времена мечта дает возможность держаться. Поэтому мы спросили педагогов, о чем именно сейчас они мечтают, кроме победы Украины над РФ. Самый популярный ответ – восстановление разрушенных школ и возвращение детей в стены заведений.

Директор поврежденной гимназии в Лисичанске Марина Милишкевич говорит: "По возвращении домой поцеловала бы стены, столы, обняла бы всех вернувшихся коллег. Взяла бы одежду и начали бы все разгребать, чтобы как можно быстрее восстановить образовательный процесс".

Надежда Новикова добавляет, что очень хочет почувствовать стабильность и уверенность в том, что ждет сферу образования в следующем учебном году.

А есть мечты, которые не теряют своей актуальности и в мирное, и в военное время – мотивированные дети, понимающие родители и уважение к профессии учителя – от достойной зарплаты до стажировки и социальных льгот, говорит Ирина Боднар.

"Работа и труд учителя низко оценивается даже на уровне общественного мнения и не всегда воспринимается как престижная профессия. Дети не хотят быть учителями, а хотят быть блогерами. Поэтому на государственном уровне нужно работать над повышением престижности учителя", – добавляет директор.

Образование будущего

Образование должно измениться, говорят учителя. Оно должно быть современным (компьютеризированным, "без бумажек ради бумажек"), детско- и личностно-центрированным, но и комфортным для учителей.

"Много говорится о детях, но учительство также очень важный ресурс. Как и дети, учителя находятся в стрессовых ситуациях. Стоит большее внимание уделять персоналу, потому что это неоценимый ресурс", – аргументирует Надежда Новикова.

С другой стороны, Анна Лыса утверждает, что изменения должны произойти и среди самих учителей.

"Учителя готовы меняться. Они уже это доказали за прошлый год. Децентрализованный подход в обучении детей, педагогика партнерства – эти и другие методики уже реализуются и будут применяться в дальнейшем. Уверена, что осовременивание школы неизбежно", – добавляет Ирина Боднар.

Артём Бондаренко выступает за расширение права выбора у детей – межпредметные и межклассовые группы. Учебные шаблоны уже отжили свое, говорит директор. По его словам, следует вводить такие предметы как риторика, ораторское искусство, чтобы дети не только сдавали материал, но и не боялись публики.

"Например, уроки трудового обучения нужно либо вообще убрать, либо изменить подход. Можно изучать ландшафтный дизайн, который в будущем мог бы стать для ребенка перспективной профессией. А у нас только пили, режь, толкай, шей. Также отсутствие практики разговорного английского сейчас ощущают ученики, находящиеся за границей", – говорит Артем.

Темы финансирования, достойной заработной платы и повышения авторитетности педагогов из года в год не теряют своей актуальности.

"Хочется, чтобы государство и общество вернулись к образованию. Нужно поднять учителя как авторитет. Все отрасли важны, но фундамент должен закладываться в образовании", – резюмирует директор Криворожской гимназии.