Почему советские школы нужно перестроить в современные

В Украине за время полномасштабной войны полностью разрушены 236 школ, еще более 1300 — получили сильные повреждения. Большинство разрушенных образовательных учреждений – это типичные советские проекты, построенные на протяжении 50-80-х годов XX века. Среди их недостатков – отсутствие безбарьерности, недостаточно продуманные пространства для обучения с ограниченными функциями, мрачные и часто асоциальные интерьеры. Вместе с воссозданием появляется шанс не только восстановить школы, но и исправить ошибки советского проектирования, превратить эти заведения в действительно комфортные пространства с современным дизайном.

Урбан-бюро Big City Lab провели трехдневный воркшоп, в рамках которого началась разработка концепций реновации типовых советских школ в Украине. Наработки планируется передать Министерству образования для дальнейшего воплощения. Участие в проекте приняли европейские бюро, уже имеющие опыт реновации образовательных пространств в своих странах.

Журналист LIGA.Life попросил директора урбан-бюро Big City Lab Викторию Титову рассказать подробности проекта, а также объяснить, какие есть "баги" советских школ и почему их нужно трансформировать.

Какие недостатки советских образовательных учреждений

"Если рассмотреть фото советского школьного коридора, больницы и тюрьмы, то в целом эти пространства ничем не будут отличаться. Кроме того, что первое наполняют дети, второе – люди в медицинских халатах, а третье – охранники в формах", – рассказывает Виктория Титова.

Однако функции у этих трех зданий совершенно разные, а соответственно и пространство должно быть спроектировано по-разному. "То есть сначала идет суть, а уже за сутью – форма. А в советское время проектировали так, что для разных смыслов форма – одинаковая", – говорит Виктория.

Главным недостатком советских образовательных пространств она называет недостаточную и часто ограниченную функциональность. Например, если рассмотреть те же коридоры — они используются только как транзитные зоны. Однако их можно перепроектировать таким образом, чтобы дети могли там делать многое другое — сидеть и рисовать, читать, играть и отдыхать. "Можно назвать 10 функций, которые может выполнять коридор, но сейчас он выполняет всего одну", – отмечает Виктория.

Аналогичная ситуация с входной группой, которая в советских школах чаще всего является транзитной. Однако это наиболее потенциальная зона — ее можно превратить в открытую многофункциональную площадку для различных активностей. К примеру, лестницу на второй этаж — переоборудовать в амфитеатр, где можно проводить занятия. Входная группа должна быть приветлива и иметь так называемую "приглашающую" функцию.

"Вход в школу должен быть "inviting", гостеприимным. Например, если дети видят хоть какую-то детскую площадку перед входом в школу, то, вероятнее всего, у них возникнет желание пойти на нее играть, а затем пойти и в школу. А у нас внешний двор или внутренние дворики школ стоят полупустые, в лучшем случае там пара печальных турников и несколько скамеек", — добавляет Титова.

Вторым недостатком советских школ можно считать недостаточную инсоляцию классных помещений и коридоров. Большинство школ проектировались с остеклением, ограничивающим количество солнечного света, попадающего в помещение. Это в свою очередь влияет на успешность ребенка и то, как он в таком пространстве чувствует себя.

"Советская архитектура особо не руководствовалась потребностями человека. Был архитектор, у него была задача разработать проект, который легко мультиплицировать по всем регионам Союза с разными температурными режимами. И он выполнял эту конкретную задачу, не очень сильно задумываясь о потребностях человека", — объясняет Виктория.

Технологическая устарелость – еще один весомый недостаток старых школ. Речь идет об отсутствии современных вентиляционных систем, компьютерного и специализированного оборудования, которое бы сделало процесс обучения более быстрым и интересным.

Как пространство школы влияет на ребенка

Окружающее пространство способно влиять на то, как мы чувствуем себя, и в частности на нашу производительность — это доказано многими исследованиями. Хорошо спроектированное образовательное пространство должно, в первую очередь, способствовать выполнению его функции — стимулировать ребенка к активности, помогать раскрывать потенциал, а не наоборот, объясняет Виктория.

Но базово – это пространство должно быть безопасным и комфортным для ребенка, не вызывать у него чувство страха и дискомфорта.

Есть такие супер простые вещи, как температура воздуха или количество света в учебном пространстве – они напрямую влияют на успешность учеников или студентов. Есть исследования, которые показывают, что оптимальная температура в школе – от 20 до 24°C. Все, что на градус ниже или выше – снижает успеваемость", – рассказывает Титова.

Действительно, согласно результатам исследования HEAD (Holistic Evidence and Design), которое проводилось в британских школах в 2015 году, правильно спроектированные начальные школы значительно повышали успеваемость детей в чтении, письме и математике.

"Качественное естественное освещение помогает создать ощущение физического и психологического комфорта, а его преимущества значительно больше, чем просто помощь для зрения", – говорится в научной работе.

Отмечается, что основным источником освещения в школах должен быть дневной свет. Он должен дополняться электрическим освещением, но важно, чтобы этот свет не был слишком ярким и не давал резких бликов.

В 2009 году исследователь Кеннет Таннер проанализировал 71 начальную школу в США, изучая влияние естественного и искусственного освещения в классах на успеваемость детей. Оказалось, что правильное освещение помогает запоминать новую лексику и улучшает результаты тестов по естественным наукам.

По словам Виктории Титовой, следует тщательно проектировать не только классные комнаты, но и промежуточные школьные пространства, ведь они также влияют на детей и их поведение. "Детям нужно общее пространство, где они смогут проводить время вне учебы. Ведь время между уроками иногда может быть важнее, чем время на уроках. А сейчас детям некуда пойти — есть только класс и коридор, где они проводят все свое время", — говорит Титова.

Важно уделять внимание пространству школьной столовой, акцентируя на дизайне и освещении — потребление пищи там должно быть по меньшей мере приятным. Установлено, что даже вкусные блюда не вызывают у людей аппетит, если они находятся в пространстве или в атмосфере, которая им некомфортна.

Также есть исследования, доказывающие, что школьные пространства могут сдерживать плохое поведение детей. Эксперты считают, что учащиеся начинают себя плохо вести в "обособленных зонах с низкой или нулевой активностью". Именно поэтому школьные помещения должны проектироваться так, чтобы учащиеся не чувствовали себя изолированными и "не имели возможности" вести себя деструктивно.

Для этого в дизайне школ следует использовать больше остекления, превращать как можно больше зон в полезные и активные пространства, где дети смогут по-разному проявлять себя, заниматься творчеством и т.д.

Кто займется перестройкой советских школ в Украине

Идею трансформации советских школ инициировал вице-премьер-министр по инновациям, развитию образования, науки и технологий Михаил Федоров. Проект реализуется Министерством образования по сотрудничеству с общественной организацией Мариуполь Реборн и украинским урбан-бюро Big City Lab.

Пилот проекта предусматривает разработку концепций для пяти типичных советских школ – Q, C, H, H3 и O-типов построения. Готовые концепции передадут Минобразования для дальнейшего распространения и масштабирования соответствующих проектов по всей территории Украины.

"Работая над видением "Мариуполь 2040", мы обнаружили, что 72% всех школ города – это 5 архитектурных типов зданий. Они же повторяются сотни раз по всей Украине. Соответственно, государству достаточно 5 проектов трансформации, чтобы сделать комфортными тысячи школ по всей стране", – объясняет Виктория Титова.

Трехдневный воркшоп в Киеве, организованный Big City Lab, стал первым этапом программы трансформации школ. К проекту присоединились три европейских бюро, уже имеющие соответствующий опыт преобразования старых советских школ в своих странах — это DO ARCHITECTS (Литва), KAVAKAVA (Эстония) и ARCHICON (Венгрия). Все они объединены в инициативу Rebuild the Wonderful, которую возглавляет архитектор Гилма Теодора Гилите.

Во время воркшопа европейские архитекторы рассказали о своем опыте реновации советских школ и посетили пять типичных школ в Киевской области — на их основе они разработают пять решений для реконструкции, по которым будут восстанавливаться разрушенные войной школы по всей Украине. Первые результаты трансформации обещают показать уже через год — в сентябре 2024 года. Вся команда будет координирована украинским бюро Big City Lab.

"Советская империя использовала повседневную архитектуру в целях пропаганды и контроля над людьми, и, к сожалению, мы продолжаем пользоваться этими сооружениями. Страны Восточной Европы уже более 30 лет независимы – однако все еще реконструируют школы на основе советских ценностей, вместо того, чтобы превращать их в здания, которые будут способствовать связям между людьми", – комментирует архитектор из Литвы Гилма Теодора Гилите.

По ее мнению, Украина может послужить в этой сфере примером для всей Восточной и Центральной Европы. "С этой целью мы запустили инициативу Rebuild the Wonderful – ее цель в том, чтобы инициировать трансформационные изменения в Украине, одновременно вдохновляя наши собственные нации", – говорит Гилма.

Как это делали в Европе

Как показывает опыт архитекторов по инициативе Rebuild the Wonderful, советские школы можно перестроить и превратить в человекоцентрические и комфортные. К примеру, литовское бюро DO ARCHITECTS имеет в своем портфолио великолепный кейс трансформации советского детского сада Pelėdžiukas в Вильнюсе.

Архитекторы разместили в каждой учебной комнате игровую зону под наклонной стеклянной крышей — пространство имеет достаточную инсоляцию, а дети все время могут наблюдать за меняющимся дневным освещением.

Прямо из классных комнат предусмотрели выходы, ведущие на террасу на крыше детсада. Все необходимые удобства, такие как кухонный уголок, шкафы и туалет, расположены в центре здания, чтобы создать в пространстве круговое движение. В главном пространстве обустроили также амфитеатр, где проводятся обучение и игры. В тихое время пространство превращается в спальню благодаря раскладным кроватям.

Венгерское бюро ARCHICON также имеет опыт трансформации детского сада – специалисты перестроили дошкольный сад Vizafogó в Будапеште. Сад построен во второй половине 1980-х годов и расположен в центре жилого массива, который окружен десятиэтажными "панельками".

Внутренние помещения удалось "смягчить" с помощью деревянной обшивки, расположенной на окнах, мебели и акцентных зонах. Здесь следует выделить деревянную игровую террасу во внутреннем дворе, которую превратили в комфортную функциональную зону. Прекрасный пример того, как можно работать с внутренними пространствами в школах и детсадах.

Чтобы лучше понять потребности будущих пользователей, ARCHICON разрабатывали концепцию с воспитателями дошкольного сада и администрацией.

Еще один кейс из Словакии – реновация CS Lewis Bilingual High School. Главная концепция проекта — чтобы все участники учебного процесса коммуницировали между собой, не были изолированными. Таким образом, пытались создать устойчивую и комфортную для всех систему, где приоритетом является связь между людьми. Чтобы реализовать проект, архитекторы также опросили его будущих пользователей, активно привлекали родителей вместе с детьми и молодежью. Что интересно, некоторые ученики сами разработали свои классы и места для отдыха.