"Талантливый человек талантлив во всем" – токсичная фраза и миф

Во время стрессовых событий способность к обучению снижается, потому что ресурсы организма направлены на адаптацию к новым условиям и выживанию. Украинские школьники и студенты, чьи учебные годы пришлись на военное время, проживают общий стресс, усталость, неопределенность будущего.

Психолог благотворительного фонда "Голоса детей" Руслана Морозобъясняет, откуда берется мотивация у детей, в зависимости от возраста и особенностей, и как на эти процессы влияет война. А также дает советы для родителей, какие ключи подобрать, чтобы стимулировать ребенка, а какие сигналы свидетельствуют, что давить не стоит.

Что такое мотивация и откуда она берется

Мотивация – движущая сила наших действий. Это комплекс психических процессов, которые определяют, почему и как человек стремится удовлетворить свои потребности. Она может и не отдавать себе отчет, какая именно потребность побуждает ее к конкретному действию.

Существует два вида мотивации:

1. Внутренняя – когда мы делаем что-то не для внешних наград или одобрения, а для своего удовлетворения или ощущения достижения. Например, вы занимаетесь спортом, потому что нравится процесс тренировки. Внутренняя мотивация устойчива и длительна, потому что не зависит от воздействия извне;

2. Внешняя — когда мы делаем что-то не потому, что нам это интересно, а чтобы получить внешнюю награду. Это может быть приз, деньги, похвала. Или – во избежание наказания: штрафа, критики и т.д. Например, ребенок выполняет задание ради хорошей оценки, или убирает свою комнату, потому что родители обещают ему вознаграждение или угрожают наказанием.

Обе мотивации могут усиливать друг друга. Скажем, если у вас уже есть внутренний интерес к своей работе или обучению, то дополнительные внешние стимулы – похвала, награды, премии – могут усилить стремление к более высоким результатам.

Также наружная мотивация может запускать внутреннюю. К примеру, после первой награды за занятие спортом вы можете начать испытывать удовольствие от процесса тренировок и развить внутренний интерес к физактивности.

Как отличается мотивация у детей всех возрастов

У грудных детей мотивация обусловлена биологическими потребностями: в пище, сне, безопасности и эмоциональной близости с матерью. Их мотивация направлена на выживание и удовлетворение первичных потребностей, что формирует базовое доверие к миру.

У детей 1-3 лет возникает желание общаться и взаимодействовать с другими людьми, кроме мамы. Потребность в самостоятельности ребенок проявляет из-за "кризиса 3 лет" или "я сам". Малыш исследует мир, овладевает речью, совершенствует движения.

Одновременно развивается желание ребенка подражать взрослым и воспроизводить их действия – это также группа мотивов.

Стремление к самостоятельности может раздражать взрослых. Например, ребенок хочет самостоятельно обувать сапожки, закрывать двери, нажимать кнопку лифта – но движения малышей еще неуклюжи, а попытка вмешаться со стороны родителей сопровождается яркой истерикой.

Взрослым следует помнить, что "я сам" – закономерный период развития ребенка и становление его воли. Родителям нужно запастись терпением и поддерживать попытки малышей.

В дошкольном возрасте (3-7 лет) возникают первые формы игровой, познавательной и социальной мотивации.

Игра позволяет ребенку взаимодействовать с предметами, людьми, природой и обретать новые знания. Дети через игру могут испытывать разные ситуации, тестировать свои предположения и развивать познавательные навыки.

В этом возрасте появляются первые моральные мотивации, часто проявляющиеся через поиск одобрения со стороны взрослых и чувствительность к несправедливости. Дети начинают осознавать свои роли в социуме через взаимодействие в игре и со взрослыми.

В младшем школьном возрасте (7-10 лет) основная мотивация к обучению. Ребенок начинает понимать, почему важно учиться, развивает интерес к новым знаниям, а также желание добиваться успеха в школе.

Важным становится желание получить одобрение от учителей и сверстников. Самооценка и уверенность в своих силах формируются из-за успехов или неудач в обучении.

Если ребенок чувствует себя в школе некомфортно, важно дать ему возможность реализоваться через другие виды обучения: музыкальные или художественные кружки, спортивные секции.

Также на этом этапе формируется ответственность и обязательность, связанные с соблюдением правил.

В подростковом возрасте главной движущей силой становятся стремление к самоопределению, независимости и признанию среди сверстников. Подростки начинают критически относиться к авторитетам и ищут собственный путь, часто выражающийся в экспериментах с поведением, внешностью и интересами.

В юношеском возрасте основной мотивацией становится поиск своего места в мире через профессиональное самоопределение, построение карьерных и личных планов.

Интересы становятся более направленными на достижение долгосрочных целей. Юные взрослые начинают осознавать свои ценности и принципы, которые становятся основой для выбора профессии, партнеров и жизненного пути.

Что делать, если ребенок не чувствует мотивации к обучению или хобби

Во время войны мотивация детей к обучению резко снизилась. Это отмечает много психологов. Причина – во влиянии стресса, эмоциональной нестабильности, страхе, тревоге.

Исследования свидетельствуют о том, что такие эмоции приводят к ослаблению способности запоминать, сохранять концентрацию внимания – психика направлена на выживание и адаптацию к новым реалиям. Ребенок не может учиться так же продуктивно, как в мирные времена. Обучение кажется менее важным по сравнению с другими угрозами.

Иногда дети откровенно говорят: "В стране война, кому нужна эта физика/математика/биология? Здесь бы еще одну ночь под обстрелами пережить".

Дети подвергают сомнению смысл обучения, если будущее кажется неопределенным. Наиболее отчетливо это переживают старшеклассники. Часть из них боится будущего и говорит, что не знает, нужно ли им вообще учиться, получать профессию.

Учащиеся теряют свой уровень оценок, это может огорчать родителей и педагогов. Однако именно взрослым следует помочь детям восстановить веру в обучение как инструмент своего развития и подготовку к будущему.

Взрослым важно создавать и поддерживать чувство безопасности. Детям нужно знать, что их чувства нормальные, и они не являются "плохими" из-за того, что испытывают страх или печаль.

Дети чувствуют, когда родители скрывают правду или пытаются избегать трудных тем. Важно, чтобы разговоры об эмоциях были открытыми и честными, но учитывали возраст и уровень развития ребенка.

Например: "Сейчас мы переживаем сложное время, и нормально, что мы можем испытывать тревогу или страх. Это тяжело, но мы вместе, и мы поможем друг другу пройти через это".

Арт-терапия – один из наиболее эффективных способов помочь детям выразить свои эмоции и переживания, особенно когда они не могут или не хотят говорить об этом. Можно попросить ребенка нарисовать, как он себя чувствует. После этого можно обсудить рисунок: "Что ты нарисовал? Как это отражает твои ощущения?"

Что делать, если мотивация не работает

Когда ребенок только начинает учиться, то может не осознавать, что именно ему мешает овладевать знаниями. Может чувствовать дискомфорт, не понимая причин – поскольку еще нет такого опыта рефлексии, осознания себя, своих потребностей и желаний.

Часто расположение к предмету или даже успеваемость зависит от учителя. Если учитель оценивает не только обучение, но и поведение, унижает ребенка – это будет влиять на его мотивацию к обучению. Если ребенок делится, что ему не нравится учитель – на это следует обратить внимание, узнать, что происходит на уроках.

В подростковом возрасте, когда естественная мотивация к обучению снижается, на первый план выступает интимное личное общение со сверстниками. В этот период упор больше на общении, чем на учебных достижениях. Поэтому важно, чтобы учителя привлекали учащихся в коллективные формы обучения, создавали творческие проекты.

В большинстве украинских школ методы преподавания материала не изменялись с прошлого века. Принцип обучения, на котором построены учебники, предполагает запоминание фактов и правил и оставляет мало пространства для самостоятельного исследования. Это не подходит современным детям, которые быстро учатся и всему ищут практическое применение. Здесь пригодятся учебные ресурсы на Youtube, видео научных экспериментов в Tiktok.

Родители могут поощрять детей применять полученные знания в повседневной жизни. Например, как использовать математику при ведении семейного бюджета, составлении плана покупок; химию – при выборе парфюма или косметики. Также следует объяснять особенности развития мозга в этот период. Пусть не все станут учеными, и овладевая сложными понятиями, дети учат мозг адаптивности, учатся быть гибкими в поиске решений.

Когда мотивация может вредить

Неправильная мотивация – не учитывающая особенностей, интересов и желаний ребенка. Завышенные ожидания и давление (например, постоянное сравнение с другими, перфекционизм – распоряжение "приносить" только высокие оценки) со стороны взрослых приводят к тому, что основной эмоцией при обучении становится страх и намерение избежать наказания.

Конкуренция является мощным мотивом, но ее нецелесообразно применять ко всем сферам. Если в спорте во время соревнований такой подход будет эффективным, во время рутинного обучения может иметь обратный эффект: негативно влиять на самооценку, веру ребенка в себя и в достижение успеха.

В младший школьный период детям важно ощущать свой успех и компетентность. Если так складывается, что не выходит одно: трудно читать или писать – обязательно должен быть кружок или секция, где ребенок чувствует себя успешным.

Важно давать детям установку, что нельзя быть успешным во всем. Надо помочь им найти себя в том виде деятельности, к которому дети будут испытывать интерес. Только тогда формируется чувство успеваемости и компетентности.

"Талантливый человек талантлив во всем" – токсическая фраза и миф. Предположим, что можно добиться успеха в каждой сфере, за которую берется ребенок. Но какой ценой? Ценой здоровья, общения, отдыха. Развитие чего-нибудь одного за счет дефицита чего-то другого.

Если родители за счет ребенка пытаются реализовать свои желания, ребенок становится инструментом. Это отдаляет его от себя, собственных потребностей и желаний. К примеру, ребенок не хочет быть айтовцем, а мечтает стать художником. Или парикмахером. Если родители склоняют ее к своему выбору, это обязательно влияет на мотивацию к обучению тоже.